Ringkasan
Kegunaan perangkat seluler
memiliki peran yang belum pernah terjadi sebelumnya dalam masyarakat saat ini
karena perangkat ini tidak hanya digunakan sebagai alat komunikasi tetapi juga
untuk hiburan, kesenangan dan pekerjaan, yang menjadikan perangkat ini ideal
untuk memfasilitasi transmisi dan komunikasi pengetahuan terlepas dari jarak,
waktu atau tempat di mana para peserta berada, dapat menggunakan m-learning
dalam pendidikan dalam berbagai modalitas dan tingkat yang memungkinkan
pendidikan jarak jauh dengan menghubungkan melalui Internet, fasilitator
mentransmisikan konten dan kegiatan dalam format yang berbeda terlepas dari di
mana mereka berada para peserta, dengan dinamika ini proses belajar mengajar
dilakukan.
Pendahuluan
M-learning terdiri dari modalitas
pembelajaran yang memungkinkan mobilitas pengguna, karena portabilitas
perangkat, koneksi dengan mereka dan kemampuan untuk membawa di dalamnya kedua
alat perangkat lunak pembelajaran konten dalam format yang berbeda (teks, audio
dan video), yang dapat diberdayakan oleh para peserta sendiri terlepas dari
tempat atau waktu, teknologi seluler telah memungkinkan perubahan signifikan
dalam pendidikan karena kemajuan yang dimiliki jenis teknologi ini dalam dekade
terakhir, dengan meningkatkan kecepatan mikroprosesor dan kapasitas penyimpanan
dan adaptasi sistem operasi dan program ke perangkat seluler, bersama dengan
semua properti perangkat keras yang telah ditambahkan setiap hari,Proyek
pendidikan setiap hari diimplementasikan menggunakan alat-alat ini di berbagai
tingkat pendidikan dan dalam berbagai modalitasnya, menggunakan berbagai
program mulai dari platform pendidikan hingga jejaring sosial.
Pembelajaran seluler di negara berkembang
Di negara-negara berkembang,
teknologi seluler berpotensi menyampaikan pendidikan tanpa ketergantungan pada
infrastruktur komunikasi tradisional yang ekstensif, kecuali untuk beberapa
fase pengembangan intervensi yang ditemukan di negara-negara maju, seperti
pemasangan jaringan listrik yang ekstensif, dan pembangunan beberapa ruang
komputer di lembaga pendidikan.
Perangkat pembelajaran bergerak
(Movil Learning/M-learning) ringan dan portabel, antara lain:
·
Asisten digital pribadi (PDA).
·
Ponsel, juga disebut ponsel atau handphone .
·
Smartphone (Smartphone).
Perlu dipertimbangkan bahwa
telepon seluler murah dan tersedia secara luas, bersama dengan perangkat
komunikasi genggam dan nirkabel lainnya, dibandingkan dengan komputer desktop
dan laptop. Perangkat seluler menarik secara pendidikan karena mereka menawarkan:
1. Beberapa
saluran komunikasi dalam satu perangkat; misalnya, email, pesan suara dan teks,
panggilan video.
2. Akses
nirkabel ke materi pendidikan, ke siswa lain, dan ke sumber daya di Internet.
3. Mereka
menggunakan infrastruktur komunikasi yang ada.
4. Catu
daya yang mereka gunakan dapat diisi ulang.
Itulah sebabnya teknologi seluler
tak pelak lagi merupakan pilihan terbaik untuk menyisipkan pembelajaran
dan/atau pendidikan terbaru di tempat paling terpencil di negara berkembang
kita.
Implikasi M-learning dalam pendidikan dasar
Berbeda dengan popularitasnya di
pendidikan tinggi, perkembangan mobile learning di pendidikan dasar justru
tertinggal. Sebagian besar, penggunaan pembelajaran bergerak berada di luar
pengaturan pembelajaran formal di sekolah. Salah satu alasan utama adalah efek
merugikan dari teknologi seluler. Banyak siswa menyalahgunakan teknologi
seluler di sekolah, seperti menyontek saat ujian; ini adalah salah satu alasan
mengapa sekolah bahkan membatalkan proyek pembelajaran seluler mereka.
“Meskipun teknologi yang terlibat
dalam M-learning, baik karena kompleksitas teknisnya atau komponen modenya,
adalah yang memusatkan perhatian pengguna (guru dan siswa), kita tidak boleh
melupakan bagian transendental dari proses belajar mengajar yang sering luput
dari perhatian: konten didaktik. Dari sudut pandang teknis, konten M-learning
harus disajikan dengan tepat di perangkat seluler agar pembelajaran menjadi
efektif.” [1]
Perlu diketahui apa saja
persyaratan yang diperlukan untuk dapat membangun m-learning dalam proses
belajar mengajar. Penelitian sebelumnya tentang bagaimana penerapan layanan
seluler dapat ditemukan di [SCHNEIDER-HUFSCHMIDT, VON NIMAN, KETOLA, TATE,
WILLIAMS, BÖCKER, PARODI, FLYGT - 2006] dan menyoroti aspek-aspek berikut:
·
Hapus kontrol ke pengguna
·
Otomatisasi layanan sebanyak mungkin.
·
Pertahankan proses konfigurasi ke jumlah
langkah minimum.
·
Pertahankan alamat yang diperlukan untuk
bantuan dan informasi.
·
Berikan semua informasi yang diperlukan untuk
pengguna.
·
Berikan semua informasi konfigurasi dalam
bahasa dan kosa kata pengguna.
·
memungkinkan kesalahan manusia
·
Izinkan akses ke informasi konfigurasi selama
prosedur konfigurasi.
·
Gunakan standar dan panduan yang ada.
·
Desain layanan dan solusi untuk kapasitas
pengguna yang berbeda.
Artinya, ajari pengguna
penggunaan minimum semua elemen yang diperlukan untuk proses belajar-mengajar
ini, sehingga mereka tidak kehilangan motivasi dan tahu bagaimana menjaga diri
mereka sendiri. Setiap proses baru membutuhkan waktu dan pelatihan dasar agar berhasil,
karena tidak semua orang memiliki kemampuan belajar atau adaptasi yang sama
terhadap penggunaan media baru.
Mengintegrasikan Teknologi Seluler sebagai alat pendidikan
Integrasi Teknologi
Integrasi teknologi adalah
penggunaan sumber daya teknologi - komputer, perangkat seluler seperti
smartphone dan tablet, kamera digital, platform dan jaringan media sosial,
aplikasi perangkat lunak, Internet, dll. - Dalam praktik sehari-hari di kelas,
dan dalam pengelolaan sekolah.
“Perangkat seluler memiliki
kemungkinan pendidikan yang besar, karena penggunaannya di ruang kelas
mendorong, mempromosikan, dan mendukung pengembangan keterampilan dasar.
Pendidikan dan pelatihan tidak lagi hanya terfokus pada perolehan pengetahuan
semata, tetapi juga berorientasi pada pengembangan keterampilan dan kemampuan.
[ 2]
Integrasi teknologi yang mulus
muncul ketika siswa tidak hanya menggunakan teknologi setiap hari, tetapi
memiliki akses ke berbagai alat yang responsif terhadap tugas yang ada dan
memberi mereka kesempatan untuk membangun pemahaman konten yang lebih dalam.
Bagaimana kami mendefinisikan integrasi teknologi juga bergantung pada jenis
teknologi yang tersedia, seberapa banyak akses ke teknologi yang tersedia, dan
siapa yang menggunakan teknologi tersebut. Misalnya, di kelas yang hanya
memiliki papan tulis interaktif dan komputer, pembelajaran cenderung tetap
berpusat pada guru, dan akan berkisar pada integrasi yang dibutuhkan guru,
bukan kebutuhan siswa. Namun,
Kesediaan untuk menerima
perubahan juga merupakan persyaratan penting untuk keberhasilan integrasi
teknologi. Teknologi terus berkembang dan berkembang pesat. Ini adalah proses
yang berkelanjutan dan membutuhkan pembelajaran terus menerus.
Ketika integrasi yang efektif ke
dalam kurikulum muncul, alat teknologi dapat memperluas pembelajaran dengan
cara yang ampuh. Alat-alat ini dapat memberi siswa dan guru:
·
Akses ke sumber utama yang diperbarui
·
Metode pengumpulan data
·
Cara untuk berkolaborasi dengan siswa, guru, dan
pakar dari seluruh dunia
·
Kesempatan untuk mengungkapkan pemahaman melalui
multimedia
·
Pelatihan untuk publikasi dan presentasi
pengetahuan baru Anda
Namun perlu ditegaskan bahwa
integrasi teknologi yang berhasil tercapai bila pemanfaatan teknologi adalah:
·
Rutinitas dan transparan
·
Dapat diakses dan tersedia untuk tugas yang ada
·
Mendukung tujuan kurikuler, dan membantu siswa
mencapai tujuan mereka secara efektif
Jadi seorang siswa atau guru
tidak berhenti berpikir bahwa dia menggunakan alat teknologi. Dan siswa sering
kali lebih aktif terlibat dalam proyek saat alat teknologi menjadi bagian yang
mulus dari proses pembelajaran.
Jenis Integrasi Teknologi
Terkadang sulit untuk
menggambarkan bagaimana teknologi dapat memengaruhi pembelajaran karena istilah
"integrasi teknologi" merupakan payung yang luas sehingga mencakup
begitu banyak alat dan praktik yang beragam; ada banyak cara agar teknologi
dapat menjadi bagian integral dari proses pembelajaran. Beberapa dari cara ini
dapat dicantumkan di bawah ini - tetapi alat dan ide teknologi baru muncul
setiap hari.
Pembelajaran online
Bahkan saat ini pembelajaran
online memiliki banyak pendukung di seluruh dunia, sementara beberapa guru juga
mengeksplorasi blended learning – kombinasi antara pendidikan online dan tatap
muka.
Proyek berdasarkan kegiatan
yang menggabungkan teknologi
Banyak dari proyek yang paling
ketat berfokus pada teknologi dari awal hingga akhir.
Pembelajaran dan Penilaian
Berbasis Game
Ada banyak desas-desus tentang
manfaat menggabungkan simulasi dan aktivitas pembelajaran berbasis permainan ke
dalam pengajaran di kelas.
Belajar dengan perangkat
seluler dan portabel
Dulu dianggap sebagai gangguan,
perangkat seperti ponsel, pemutar mp3, dan komputer tablet kini digunakan
sebagai alat pembelajaran di sekolah yang berpikiran maju.
Alat Instruksional seperti
papan tulis interaktif dan Sistem Respon Siswa
Di banyak sekolah, masa papan
hijau telah berakhir.
Proyek Berbasis Web,
Eksplorasi, dan Penelitian
Salah satu cara pertama dan
paling mendasar bagi guru untuk mendorong siswa menggunakan teknologi adalah
melalui penelitian online, kunjungan lapangan virtual, dan pencarian web.
Siswa membuat hasil seperti
podcast atau video
Salah satu gagasan sentral
literasi media digital adalah bahwa siswa harus menjadi pencipta dan kritikus,
bukan hanya konsumen media.
Alat kolaboratif seperti Wiki
atau Google Docs
Terhubung dengan orang lain
secara online dapat menjadi pengalaman yang luar biasa bagi guru dan siswa.
Menggunakan media sosial untuk
melibatkan siswa
Meskipun alat media sosial masih
diblokir di banyak sekolah, siswa di seluruh dunia menghabiskan banyak waktu di
media sosial di luar sekolah, sehingga media sosial dapat dimanfaatkan melalui
perangkat seluler untuk mengalirkan konten mata pelajaran.
Perangkat seluler juga menghadirkan tantangan
Seiring dengan manfaatnya,
perangkat seluler tentu saja datang dengan komplikasinya. Otoritas guru,
misalnya, adalah area yang mudah diruntuhkan ketika teknologi seluler
diperbolehkan di ruang kelas. Salah satu manfaat perangkat seluler yang sering
dikutip di ruang kelas adalah bahwa perangkat tersebut memungkinkan pekerjaan
dilakukan secara bersamaan – tetapi apakah hal itu dapat mengganggu rencana
pembelajaran?
Ada juga soal biaya. Tentu saja
ada harga yang terkait dengan membeli sekolah dari teknologi (dan mempercepat
guru). Ketika siswa membawa perangkat mereka sendiri itu bisa menjadi masalah,
jadi guru harus memantau aplikasi apa yang mereka miliki di perangkat seluler
mereka, untuk memiliki kontrol atas komunikasi konten dan aktivitas yang
efektif, jika mereka memiliki gangguan atau panduan yang memadai untuk
menggunakan program pendidikan alih-alih elemen yang dapat mengalihkan mereka
dari tujuan yang ingin dicapai oleh lembaga dan guru melalui alat ini dengan
dedikasi para peserta.
Kebijakan teknologi juga lebih
sulit diterapkan pada barang elektronik pribadi daripada milik sekolah. Tablet
yang dimiliki oleh distrik sekolah tertentu, misalnya, mungkin sudah diinstal
sebelumnya dengan program dan aplikasi yang benar dan tidak mengizinkan game
dari luar. Namun, perangkat yang dibawa pulang bersama siswa tidak dapat
memiliki aturan yang sama.
Ada masalah privasi yang harus
diperhatikan juga, terutama sekarang cookie pelacakan sangat lazim di perangkat
seluler pribadi.
Teknologi seluler di kelas
Cukup menggunakan teknologi
seluler di kelas tidak menjamin peningkatan pemahaman atau bahkan peningkatan
perhatian siswa. Jadi, jenis penggunaan teknologi seluler apa yang paling masuk
akal untuk ruang kelas? Kami memberikan contoh instalasi aplikasi di ponsel
yang memiliki konten mata pelajaran dasar, di mana siswa dapat mempelajari
konten yang sama dan melihat kesalahan mereka melalui penilaian diri.
“Self-assessment adalah suatu
cara untuk menyelesaikan evaluasi, difokuskan untuk mendeteksi anomali dalam
proses belajar mengajar, dimana siswa harus membuktikan seperangkat
pembelajaran yang diperoleh selama periode pengajaran agar dapat dipromosikan.”
[3]
Oleh karena itu, penginstalan
aplikasi dengan konten yang harus dipelajari siswa di ponselnya sangat berguna
untuk mata pelajaran dasar, karena dia dapat mempelajari konten dan aplikasi
ini memiliki tes terkait dengan konten tersebut dan memberi tahu dia tentang
kesalahan yang dia miliki selama pelatihan dalam pengetahuan mata pelajaran
ini.
• Pembaca elektronik [E-reader].
Bagian dari masalah dengan buku teks tradisional adalah bahwa buku teks
tersebut begitu cepat ketinggalan zaman, baik dalam hal materi pelajaran maupun
dalam format mana yang paling baik untuk menjangkau siswa. E-reader
menghilangkan masalah itu dan memungkinkan pembaruan waktu nyata yang berguna
bagi siswa dan guru segera, bukan tahun ajaran berikutnya saat buku teks baru
dirilis.
• Modul seluler individual. Di
dalam aplikasi dan game pendidikan terdapat opsi untuk login masing-masing
siswa. Ini memberi siswa kesempatan untuk bekerja dengan kecepatan mereka
sendiri, meluangkan waktu ekstra di bidang yang paling mereka butuhkan.
• Program respons teks [Program
respons teks. Situs web yang memungkinkan guru mengirim tugas atau pertanyaan
kepada siswa melalui teks, dan kemudian meminta jawaban, mengarah pada
pendekatan pembelajaran yang lebih interaktif. Sebagian besar program yang
memfasilitasi teknologi ini memungkinkan umpan balik secara real-time pada
jawaban, memungkinkan siswa belajar dari kesalahan dan memasukkan semuanya ke
dalam konteks pada saat itu.
Dampak teknologi mobile dalam
pendidikan memiliki ciri tersendiri, menurut Lara, dan dapat diringkas dalam 7
ciri yaitu sebagai berikut: "Great penetration, communication,
portability, relocation, affectivity, ubiquity, and normal learning." [4]
• Belajar di awan. Menggunakan
teknologi seluler yang terhubung ke cloud berarti siswa dapat beralih dari
bekerja di kelas menjadi bekerja di rumah - atau di mana saja - dengan mudah,
selama mereka memiliki akses ke smartphone, tablet, atau komputer. Ini menghemat
waktu dan meningkatkan keterampilan organisasi bagi siswa.
Bagi Luis Joyanes Aguilar, cloud
bisa menjadi peluang besar bagi negara berkembang dan daerah berkembang, di
lingkungan pedesaan dan di tempat yang jauh dari kota besar. Akses ke pendidikan
di lingkungan ini didukung oleh penggunaan cloud computing. [5]
Kesimpulan
Teknologi seluler diintegrasikan
ke dalam pendidikan menggunakan konstruktivisme dan pembelajaran kolaboratif,
siswa menggunakan perangkat seluler biasanya untuk bersenang-senang, hiburan,
menyimpan foto, musik, dan video untuk dikonsumsi. Orientasi penggunaan
perangkat seluler ini untuk penggunaan pendidikan dapat bervariasi tergantung
pada tingkat pendidikan siswa tersebut.
Program yang diarahkan oleh
lembaga pendidikan terkadang hanya menyediakan perangkat program yang
memungkinkan siswa mengunduh perangkat Anda dan kemudian terhubung untuk
mengirimnya.
Perangkat seluler menciptakan
preseden baru setiap hari dengan penerapannya pada pendidikan, meninggalkan
bagian negatif yang selama ini dianggap, bahwa perangkat tersebut hanyalah alat
yang penuh dengan elemen pengalih perhatian bagi siswa yang mencegah atau
menunda pembelajaran mereka di dalam kelas atau di luarnya; Hari ini kami
menyadari bahwa dengan orientasi yang benar dari usia dini kepada peserta dalam
penggunaan teknologi seluler, mereka memanfaatkan pengetahuan teknologi ini
dengan lebih baik setiap hari dan bahwa perangkat ini telah mengubah kehidupan
pendidikan baik fasilitator, peserta, dan, tentu saja, lembaga pendidikan yang
harus berkembang sesuai dengan teknologi tersebut.