Pada artikel ini kami uraikan
secara singkat beberapa “prinsip” pembelajaran dalam penggunaan multimedia.
Prinsip-prinsip tersebut merupakan bagian dari teori kognitif pembelajaran
multimedia yang dikemukakan oleh Richard Mayer.
Saat kami mengembangkan kursus
atau materi pembelajaran, kami hampir selalu melakukannya dalam format digital
dan untuk digunakan di lingkungan virtual. Oleh karena itu, selain
mempertimbangkan pengetahuan tentang pembelajaran, kami mempertimbangkan
proposal teoretis dan praktis khusus untuk teknologi baru tersebut.
Proposal yang cukup diakui adalah
dari Richard Mayer. Penulis ini, yang telah menerbitkan penelitian tentang
topik seperti beban kognitif (Mayer & Moreno, 2010) atau efek penggunaan
gambar pada pembelajaran (Mayer, 1989), didasarkan pada teori tentang kognisi
manusia dan menyajikan beberapa pedoman yang relevan untuk pembelajaran
multimedia. desain.
Ketika berbicara tentang
multimedia dalam konteks ini, kami mengacu pada sumber daya digital untuk
tujuan pendidikan, yang sering mengintegrasikan gambar statis, teks tertulis,
teks audio, animasi, termasuk musik latar.
Prinsip belajar
Richard Mayer dan lain-lain telah
mempelajari dan menerbitkan ide-ide yang menjelaskan kondisi yang menguntungkan
(atau tidak menguntungkan) untuk belajar berdasarkan penggunaan objek
multimedia. Seringkali, terutama setelah menemukan bukti dampaknya terhadap
pembelajaran, mereka disebut prinsip pembelajaran multimedia .
Prinsip-prinsip ini terutama
disusun dalam tiga bab Buku Pegangan pembelajaran multimedia (Mayer, 2014) yang
biasanya ditulis oleh penulis ini. Masing-masing dari dua belas prinsip Mayer
menjelaskan faktor yang, menurut penelitian, memiliki dampak yang signifikan
terhadap kualitas pembelajaran yang terjadi melalui penggunaan sumber
multimedia. Setiap prinsip didukung oleh bukti.
Kriteria penilaian prinsip
pembelajaran multimedia tidak terbatas pada hasil retensi informasi. Dalam
studi-studi yang berusaha mengukur efek penerapan prinsip-prinsip ini, kami
merasakan penekanan pada pembelajaran “dalam” dan transfer dari apa yang telah
dipelajari ke dalam konteks baru.
Selanjutnya, kami menyajikan dua
belas prinsip dengan cara yang sangat singkat. Karena semua dokumentasi yang
dikonsultasikan dalam bahasa Inggris, kami telah mengambil beberapa lisensi
untuk menginterpretasikan istilah-istilah kunci ke dalam bahasa Spanyol.
Prinsip dasar pembelajaran multimedia
Ketiga prinsip ini memiliki
kesamaan yaitu berfokus pada memfasilitasi kondisi dasar agar pembelajar dapat
memanfaatkan konten multimedia dan mencapai pembelajaran yang signifikan.
Prinsip segmentasi
Menurut prinsip ini, belajar
lebih baik ketika konten multimedia tersegmentasi dan memungkinkan pengguna
untuk mengontrol navigasi .
Prinsip pra-pelatihan
Menurut prinsip ini, lebih baik
belajar dari materi multimedia ketika Anda memiliki pengetahuan yang lebih
besar dan relevan sebelumnya tentang gagasan utama dan topik yang menjadi objek
pembelajaran. Jelas dan mungkin berlaku untuk hampir semua situasi
belajar-mengajar, tetapi tetap benar dan berguna.
prinsip modalitas
Menurut prinsip ini, belajar
paling baik adalah ketika sumber belajar multimedia memadukan isi dalam dua
modalitas: modalitas visual untuk gambar dan modalitas auditori untuk teks .
Sebaliknya, kualitas pembelajaran menurun ketika teks disajikan dalam bentuk
tulisan. Dalam hal ini, gambar dan teks disajikan dalam mode visual.
Prinsip untuk mengurangi unsur asing
Kelima prinsip ini memiliki
kesamaan tujuan untuk mengurangi gangguan sebanyak mungkin. Menurut definisi,
gangguan secara negatif mempengaruhi kualitas pembelajaran yang diinginkan.
Ide-ide ini terkait dengan studi beban kognitif di mana penulis yang sama telah
berpartisipasi.
Prinsip koherensi
Prinsip koherensi menunjukkan
bahwa pembelajaran lebih baik dengan materi multimedia sepanjang kurang
memasukkan unsur-unsur “asing” dalam kegiatan pembelajaran . Contoh elemen yang
sering adalah hampir semua gambar yang hanya memenuhi fungsi dekoratif.
Prinsip pemberian sinyal
Mengikuti prinsip ini, belajar
lebih baik dari konten multimedia ketika menyertakan sinyal yang menyoroti
elemen struktural konten. Contoh umum adalah memiliki daftar isi atau tanda
yang menunjukkan, misalnya, seberapa jauh seseorang telah melakukan perjalanan
dalam presentasi interaktif.
Prinsip redundansi
Menurut prinsip redundansi,
seseorang belajar lebih baik dari materi multimedia ketika mereka hanya
menggabungkan elemen grafik dan teks audio . Hal ini sudah kita pelajari ketika
berbicara tentang prinsip modalitas.
Namun kali ini, perbandingan
dilakukan terhadap materi multimedia yang selain menyertakan gambar dan teks
audio, juga menyertakan teks tertulis . Artinya, mengusulkan skrip sulih suara
yang secara praktis mengulangi teks yang terlihat di layar tidak hanya
membuang-buang pekerjaan tetapi juga mengganggu pembelajaran.
Prinsip kedekatan spasial
Prinsip kedekatan spasial
menunjukkan bahwa belajar lebih baik ketika kata-kata (tertulis) dan gambar
yang sesuai disajikan dekat satu sama lain , dibandingkan ketika teks dan
gambar saling berjauhan.
Istilah seperti
"kedekatan" atau "keterpencilan" mungkin tampak relatif,
tetapi biasanya didefinisikan dengan jelas dalam studi yang telah kami
konsultasikan untuk menulis artikel ini. Dalam penyelidikan tertentu (Moreno
& Mayer, 1999), ditemukan bahwa kualitas pembelajaran memburuk ketika teks
semakin jauh dari gambar yang merupakan bagian dari objek multimedia. Penulis
menawarkan penjelasan. Pembelajar harus membagi perhatian mereka antara dua
elemen visual, melompat dari satu elemen ke elemen lainnya. "Biaya"
kognisi ini akan berdampak negatif pada kualitas pembelajaran.
Prinsip kedekatan temporal
Sama halnya dengan prinsip
sebelumnya, prinsip ini merumuskan bahwa pembelajaran lebih baik ketika teks
dan gambar yang merupakan bagian dari pesan multimedia disajikan secara
bersamaan , dibandingkan jika disajikan secara berurutan. Seiring dengan
bertambahnya waktu tunggu antara penyajian satu elemen dan elemen berikutnya,
efek dari prinsip ini menjadi lebih besar.
Jika salah satu dari ide terakhir
ini membuat Anda berpikir tentang prinsip persepsi visual psikologi Gestalt,
Anda mungkin benar (cf. Koffka, 2013).
Prinsip berdasarkan informasi sosial
Kelima prinsip ini memiliki
kesamaan yaitu berfokus pada faktor sosial dan emosional yang terkait dengan
pembelajaran. Di Aprendizaje360 kami cenderung memilih model yang
mempertimbangkan jenis faktor ini.
Prinsip personalisasi
Menurut prinsip ini, lebih baik
belajar ketika teks yang disertakan dalam objek multimedia menggunakan bahasa
register informal , dibandingkan dengan penggunaan register formal.
Daftar informal menyiratkan,
misalnya, menggunakan orang informal kedua (Anda) untuk menyapa pembelajar
dalam konteks animasi. Catatan formal mungkin melibatkan penggunaan
"Anda" atau penggunaan bentuk impersonal seperti "peserta"
atau "siswa". Tentu saja, ini hanya beberapa contoh. Formalitas atau
informalitas dapat mengambil banyak bentuk dan faktor budaya sangat relevan
dalam kasus ini.
Prinsip suara
Prinsip pidato menyatakan bahwa
pembelajaran paling baik dilakukan ketika audio dari teks objek multimedia,
kadang-kadang disebut "narasi", sesuai dengan suara manusia , bukan
menggunakan ucapan yang dihasilkan komputer.
Menulis ini, kami bertanya-tanya
apakah sudah ada penelitian yang mempertimbangkan aplikasi yang menjanjikan
untuk menghasilkan suara yang realistis dan menggunakan istilah
"kecerdasan buatan" untuk mendeskripsikan produk mereka.
Prinsip gambar
Prinsip ini diutarakan berbeda
dari yang lain. Tampaknya penulis ingin menunjukkan bahwa ide yang tampaknya
benar secara intuitif sebenarnya tidak benar. Menurut prinsip gambar,
pembelajaran tidak serta merta menjadi lebih baik ketika gambar yang mewakili
suara narasi terlihat dalam objek multimedia , dibandingkan dengan gambar yang
tidak ada.
Dengan kata lain, dalam hal
efektivitas untuk kualitas pembelajaran, tidak perlu menyertakan video
seseorang berbicara. Suaramu sudah cukup. Memiliki karakter animasi mungkin
diinginkan, tetapi tidak dapat dibenarkan dalam hal prestasi belajar.
Prinsip personifikasi
Akhirnya, prinsip personifikasi
dikontekstualisasikan dalam situasi tertentu di mana objek multimedia mencakup
"agen", yaitu orang atau karakter yang berbicara kepada pembelajar
melalui layar. Menurut prinsip ini, pembelajaran paling baik dilakukan ketika
agen menampilkan gerakan dan gestur yang dapat dirasakan sebagai “manusia”.
Artinya, lebih baik memfilmkan
orang daripada membuat animasi yang teknologinya tidak sesuai dengan tuntutan
realisme pembelajar.
Pikiran akhir
Jelas bahwa taksonomi ini terbuka
untuk skenario baru yang terjadi dengan perubahan teknologi. Misalnya, prinsip
personifikasi muncul sebagai tanggapan atas semakin meluasnya penggunaan agen
animasi - terkadang hanya diilustrasikan - untuk menyajikan atau melakukan
kursus virtual.
Oleh karena itu, kami percaya
bahwa kerangka ini adalah alat yang berguna dan relevan untuk desain dan
produksi sumber daya multimedia untuk tujuan pendidikan.
Di Aprendizaje360 kami memiliki
pengalaman dan ahli untuk merancang dan mengembangkan kursus virtual dan sumber
daya digital. Hubungi kami di [email protected] untuk bekerja sama
dan menghasilkan materi multimedia berkualitas untuk organisasi Anda.
Referensi
Koffka, K. (2013).
Prinsip-prinsip psikologi Gestalt (Vol.
44). Routledge.
Mayer, RE (1989). Pemikiran
sistematis dipupuk oleh ilustrasi dalam teks ilmiah. Jurnal psikologi
pendidikan , 81 (2), 240.
Mayer, RE (2014). The Cambridge
handbook of multimedia learning.
Mayer, RE, & Moreno, RE
(2010). Teknik yang mengurangi beban kognitif asing dan mengelola beban
kognitif intrinsik selama pembelajaran multimedia.